К вопросу о реформе среднего профессионального и высшего образования в России

Статьи и рассылки / Темы статей / Образование
Тема
[-]
Подготовка квалифицированных кадров в стране  

***

Рынок труда подает "ложные сигналы" о спросе на работников: Предприятиям не нужно столько выпускников техникумов и колледжей

Только около 60% российских выпускников, получивших среднее профессиональное образование (СПО), трудоустраиваются по своему профилю, выяснили в Высшей школе экономики (НИУ ВШЭ).

Эксперты рассказали о случаях «ложных сигналов рынка труда», когда о кадровом дефиците заявляют малоэффективные предприятия, неспособные обеспечить надлежащие условия. Не все работодатели заинтересованы в выпускниках с СПО, не всех выпускников устраивают предлагаемые им зарплаты. Рекрутинговые компании при этом выявляют высокую готовность работников «сорваться с места» ради зарплаты, поменяв в том числе отрасль, в которой они трудоустроены.

В России трудоустраиваются по своему профилю только около 57% выпускников, прошедших обучение по программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих, а также примерно 61% выпускников по программам подготовки специалистов среднего звена. К такому выводу пришли эксперты ВШЭ, проанализировав данные за 2016–2020 годы. Для сравнения: среди выпускников с высшим образованием устраиваются по специальности почти 72%. «Сохраняются диспропорции между требованиями рынка и подготовкой специалистов», – сообщается в статистическом обзоре ВШЭ «Среднее профессиональное образование в России».

Доля трудоустроившихся по специальности значительно варьируется в зависимости от отрасли. Так, больше всего тех, кто остается в профессии, оказалось среди выпускников, связанных со здравоохранением, с экономикой и управлением: примерно 85%. Реже всего трудоустраиваются по полученной профессии те, кто обучался по программам, связанным с сельским, лесным и рыбным хозяйством, а также с химическими технологиями, – около 34%.

«Наличие среднего профессионального образования минимально влияет на оплату труда», – пришли к выводу авторы обзора. По их данным, работники, получившие СПО, зарабатывают лишь на 3% больше лиц со средним общим образованием и на 6% больше тех, у кого основное общее образование. Между тем зарплата работников с высшим образованием в 1,6 раза больше, чем у работников со средним профессиональным и средним общим образованием.

На старте карьеры уровень заработной платы выпускников программ СПО «крайне низок». Так, по данным ВШЭ, средняя зарплата выпускников 2018 года, трудоустроенных в 2019-м, составила 26,5 тыс. руб., это лишь 66% от средней по стране. Максимальный уровень зарплат зафиксирован в области аэронавигации и эксплуатации авиационной и ракетно-космической техники, техники и технологий кораблестроения и водного транспорта, прикладной геологии, горного дела, нефтегазового дела и геодезии, перечисляется в обзоре. А самые низкие зарплаты у выпускников в области промышленной экологии и биотехнологии, легкой промышленности, сервиса и туризма.

При этом, как следует из аналитического доклада НИУ ВШЭ под названием «Среднее профессиональное образование в России: ресурс для развития экономики и формирования человеческого капитала», разрыв между уровнем зарплат в отраслях существенный. Например, молодые рабочие на горнодобывающих предприятиях и нефтяных месторождениях могут рассчитывать в среднем более чем на 50 тыс. руб. в месяц, а технологи – более чем на 60 тыс. руб. Причем в данной отрасли занято всего 2% выпускников СПО. А допустим, в сфере деятельности гостиниц и предприятий общественного питания зарплаты могут не дотягивать и до 20 тыс. руб. в месяц. Заработные платы в пяти наиболее массовых отраслях находятся в интервале от 23 тыс. до 39 тыс. руб., отметили эксперты.

Главные причины, заставляющие выпускников СПО выбирать рабочее место «не по профилю», несколько различаются в зависимости от вида образовательной программы, уточнили в ВШЭ: «Если специалисты среднего звена в основном отмечают нехватку соответствующих вакансий на рынке труда (37%), то квалифицированных рабочих чаще всего не устраивают условия, предлагаемые работодателями (34%)». 

При этом исследователи обращают внимание на то, что «большая доля респондентов связывают работу не по специальности вовсе не с дефицитом требуемых навыков». Речь идет именно о неудовлетворительных условиях найма: помимо низкой зарплаты это также могут быть некомфортный график, факторы производственной среды, негативно влияющие на здоровье и работоспособность. 

А о чем говорят низкая зарплата и то, что работодатель не считает нужным улучшить условия труда? О том, что этот работодатель в принципе не заинтересован в таких кадрах, он не намерен за них конкурировать. «Это яркий пример проявления «ложных сигналов рынка труда», когда утверждения о дефиците квалифицированного труда исходят от малоэффективных и неконкурентоспособных предприятий, – поясняют эксперты ВШЭ. – Работодатели заявляют о потребности в кадрах, инициируют подготовку по соответствующим профессиям и специальностям в организациях СПО, но при этом не в состоянии обеспечить подготовленным выпускникам колледжей надлежащие условия труда и платить им достойную зарплату». 

Предложения о зарплате на уровне прожиточного минимума исходят в основном от убыточных промышленных предприятий, которые выпускают неконкурентную продукцию, – их доля в экономике РФ составляет 15%, уточняют авторы доклада. Кроме того, исследователи выявили, что довольно большая часть выпускников по программам подготовки специалистов среднего звена (33%) заняты на рабочих местах, не требующих такой квалификации. А среди выпускников по программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих «есть те, кто занят неквалифицированным трудом». 

Исследования рынка труда тоже выявляют готовность работников к перетоку между смежными или даже разными отраслями. Как сообщили по итогам опроса 1 тыс. респондентов рекрутинговая компания Get experts и Русская школа управления, 60% опрошенных профессионалов признались, что они ищут новую работу, хотя большинство из них уже трудоустроены. 

В качестве ключевого повода для потенциальной смены работодателя рассматривается более высокая зарплата. А пока что профессионалы, ищущие работу, сталкиваются прежде всего с такими проблемами, как недостаточное число вакансий (64%) и как раз низкие зарплаты (36%). Это вынуждает рассматривать вакансии в смежных или даже принципиально других отраслях – так решает поступить почти каждый второй профессионал, ищущий работу.

По оценкам операционного менеджера группы компаний Ancor Татьяны Бережной, среди тех работников, которые сейчас пытаются сменить сферу деятельности в поисках лучших зарплат, очень высока доля выпускников с СПО.

И по данным эксперта, в ряде отраслей действительно есть большая потребность в работниках с техническими специальностями: в добывающей промышленности, в производстве, в оборонной сфере – речь идет о квалифицированной и высококвалифицированной рабочей силе. «Например, очень большой спрос на токарей и в целом почти любых станочников, актуальны сварщики, экскаваторщики, клепальщики и т.д.», – перечислила Бережная. Причем в некоторых случаях, допустим, в оборонной сфере, могут применяться в том числе нематериальные стимулы для удержания и привлечения кадров, будь то отсрочка от мобилизации или разного рода соцподдержка.

Кроме того, например, у IT-специалистов есть многочисленные возможности подработки, которые формируют более высокие доходы этих специалистов, уточнила профессор кафедры корпоративного управления и инноватики РЭУ им. Г.В. Плеханова Елена Окунькова: «В данном случае именно специалисты в IT-сфере реже выбирают получение высшего образования и быстрее трудоустраиваются по специальности».

И кстати, как сообщила руководитель молодежного направления hh.ru Ирина Святицкая, наиболее популярная сфера для смены карьерных приоритетов – это именно IT. Доля студентов, получающих образование любого уровня и изменивших в своих резюме на hh.ru профобласть на IT, составила в третьем квартале 2022-го почти 25%, во втором она была около 22%.

А найти работу сложнее тем, кто выбрал, по словам Бережной, в рамках СПО, например, экономические, юридические или финансовые направления, «так как в этих областях предпочитают кандидатов с высшим образованием».

Тем не менее, как уточняет Елена Окунькова, около 60% трудоустроенных по своему профилю выпускников СПО – это «уже немало». «В поисках работы молодежь учитывает свое желание жить в больших городах, – отметила эксперт. – Как выход стоит рассматривать развитие социальной инфраструктуры за пределами региональных центров».

Автор Анастасия Башкатова, заместитель заведующего отделом экономики "Независимой газеты"

Источник - https://www.ng.ru/economics/2022-11-14/4_8589_econ03.html

***

В России будет четыре вида высшего образования

Большинство российских вузов использовало до недавних пор двухуровневую систему «бакалавр–магистр». Доля специалитета в образовательном процессе высшей школы с каждым годом становилась все меньше и меньше. Тем не менее в последнее время в связи с отказом от участия в Болонском процессе появились сомнения в целесообразности дальнейшего использования двухуровневой системы. Теперь уже все чаще появляются призывы построить собственную систему высшего образования. Движение идет очень даже интенсивно.

Прямо сейчас в России действуют две системы высшего образования. Классическая – специалитет, срок обучения по которой составляет 5–6 лет. И двухуровневая – бакалавриат и магистратура. Бакалавриат – 1-й уровень, который дает базовые знания по выбранному направлению. Срок обучения – 4 года. Магистратура – 2-й уровень, который предполагает глубокое погружение в специальность. Срок обучения – 2 года.

Точку в этих метаниях между «Болонкой» и специалитетом поставило Министерство науки и высшего образования РФ. Оно, министерство, подготовило поправки к закону «Об образовании», по которым программы специалитета станут ведущими в системе высшего образования России, особенно в части подготовки востребованных кадров, говорится в законопроекте, опубликованном для общественного обсуждения на сайте проектов нормативных актов.

Итак, «в Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: среднее профессиональное образование; высшее образование – бакалавриат; высшее образование – специалитет; высшее образование – магистратура; высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации». 

При этом «лица, имеющие высшее образование – специалитет, имеют право за счет средств соответствующего бюджета поступить на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры по направлениям подготовки, преемственным полученной ими специальности». В этом случае, продолжительность обучения в магистратуре составит один год. Планируется, что предлагаемые изменения начнут действовать с 2024 года. 

Министерство просвещения РФ, учитывая актуальную ситуацию, с привлечением профессионального сообщества, начало действовать в этом направлении уже сегодня. Оно сформировало программу «Ядро высшего педагогического образования». В основе – единые принципы и подходы к подготовке педагогических кадров, и опора в этой программе сделана именно на специалитет. 

Впрочем, продолжаются дискуссии и поиски новых методик обучения, которые позволят сократить продолжительность получения базового высшего образования до 2–3 лет за счет концентрации необходимых будущему молодому специалисту дисциплин. Мало того, эпоха быстрой подготовки кадров в России может начаться уже в ближайшие 5–7 лет. Об этом заявили эксперты на конференции «Национальная технологическая революция 20.35», состоявшейся в Санкт-Петербурге. 

Перспектива сокращения сроков обучения обусловливается быстрым технологическим развитием, считают авторы заявления. Пока студенты заканчивают классическое образование в течение шести лет, технологии, использовать которые обучались студенты, уже устаревают, и на смену им приходят новые. Это, в свою очередь, требует изменения методик обучения – таков общий смысл рассуждений участников и экспертов на конференции. Следовательно, нужен некий фундаментальный образовательный задел и далее – набирать необходимые компетенции краткосрочными модулями. 

По словам ректора «Университета 2035» Вадима Медведева, в ближайшее время новых специалистов, с одной стороны, ждет сокращение периода обучения за счет концентрации знаний, усиленная профессиональная переподготовка и персонифицированное обучение с вниманием к конкретным индивидуальным качествам человека, а с другой – заниматься развитием своих презентационных навыков надо всю жизнь, в любом возрасте. 

В общем, немного утрируя: можно ли окончить университет со скоростью курсов повышения квалификации? Медведев уверен, что можно. Судя по всему, министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков с этим не согласен... 

Также популярна среди спикеров повестки следующая формулировка: выбор специалитета или двухуровневой системы зависит от конкретных направлений подготовки. Например, экономистов всегда готовили пять лет. Надо бы вернуться! О медицинском образовании в данном контексте вообще речь не может идти. Никто не пойдет лечиться к недоучке. Для подготовки инженеров тоже нужен специалитет и т.д. 

Так что пока мысль большинства руководителей ведомств работает на увеличение срока обучения, а не на сокращение его. Технологии технологиями, но надо бы еще учитывать и психофизиологические особенности и способности самого человека.

Не менее популярны разговоры об образовательной модели «2+2+2», иногда – с включением в нее «индивидуальной образовательной траектории». «2+2+2» – в бакалавриате студент первые два года осваивает общую программу, а потом может заняться углубленным обучением или сменить направление. Позже ко всему этому добавляются еще два года магистратуры. Кстати, эксперты считают, что это снизит количество отчислений на первых курсах из-за разочарования в выбранной при поступлении специальности.

Вдобавок ко всему, первые два года студента нужно дотянуть по профильным дисциплинам до приемлемого университетского уровня, а также дать ему возможность познакомиться с разными кафедрами и возможностями всего вуза. Ведь обычно недавно поступивший учиться студент очень мало знает о перспективах и направлениях внутри вуза. И первые два года обучения помогут ему в этом сложном выборе. Впрочем, если хорошо присмотреться… И эта система не нова. В советские времена была своя подготовка к учебе в вузе, и называлась она «рабфак».

Так что заявление относительно сокращения срока обучения до 2–3 лет, а потом «дообучения» в течение всей своей жизни с помощью разных курсов едва ли жизнеспособно. Даже в ближайшие годы.

Автор Наталья Савицкая, oбозреватель «Независимой газеты»

Источник - https://www.ng.ru/education/2022-11-16/8_8591_education.html

***

Онлайн-магистратура и перевернутый учебный план

Система «перевернутый план» подразумевает, что студент сам приходит к необходимости получения теоретических знаний.

Высшее образование постепенно меняется. Актуальными трендами в нем в последние годы становятся индивидуальная образовательная траектория студентов, онлайн-магистратура и перевернутый учебный план. Исследования показывают, что новшества порой неоднозначно воспринимаются преподавательским составом.

В крупных российских вузах появляются полностью дистанционные программы. Они относятся к очной форме обучения и дают студентам те же возможности, что и классические, при этом не требуется физическое присутствие магистрантов. Студенты получают тот же объем знаний, диплом, возможность общаться с преподавателями и одногруппниками и пользоваться льготами. Согласно открытым источникам, онлайн-магистратура сегодня присутствует примерно в 44 вузах страны. В 2022 году обучение онлайн ведется по 217 программам.

Данные опросов, проведенных на платформе «Нетология», свидетельствуют, что большинство онлайн-магистрантов живут в Москве и Московской области, совмещают учебу с работой, осваивают новую специальность и хотят найти работу по новой профессии. Как правило, учиться в онлайн-магистратуре они приходят спустя более пяти лет после выпуска из университета или поступают сразу же после завершения учебы.

Среди преимуществ обучения на программах нового формата студенты онлайн-магистратуры называют возможность не тратить время на дорогу и учиться из любого места – 88%, свободный график обучения – 71%, более удобный формат сдачи работ – 45%, менее формальное общение – 39%, большую интерактивность и т.д.

Почти все студенты магистратуры совмещают учебу с работой. Некоторые находятся в поисках работы или продолжают обучение. Кстати, онлайн-магистранты чаще осваивают новую для них профессию, чем учащиеся офлайн-программ. Выбор магистратуры обусловлен несколькими факторами. Главным критерием для большинства студентов является программа обучения – она важна для 67% опрошенных.

Как свидетельствуют данные опросов Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», отношение к онлайн-образованию год от года улучшается. В 2016-м такую практику положительно оценивали только 17% преподавателей, а в 2020-м – уже 48%. Отмечается, что 58% преподавателей намерены создать свои курсы в ближайшие годы. Любопытно, что опрошенные из старших возрастных групп больше заинтересованы в этом, чем респонденты моложе 35 лет.

«В XXI веке мы входим в принципиально другую модель образования. Оно должно стать более индивидуальным не для того, чтобы найти таланты, а для того, чтобы в каждом раскрыть талант. Нам необходимо сделать высшее образование индивидуальным, то есть работать с каждым по-особому. Уже персонализирована медицина, мы требуем индивидуального подхода во всем. Почему же образование должно отличаться?» – заявляет министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.

В министерстве считают, что «свобода в выборе ряда предметов развивает осознанность, умение ориентироваться в большом информационном потоке, анализировать, какие знания актуальны здесь и сейчас, и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения». В цифровую эпоху все эти качества работодатели особо ценят. От выпускников вузов ждут гибкости и умения быстро встраиваться в командные проекты. 

При выборе персональной формы обучения студенты изучают набор обязательных дисциплин и имеют широкий выбор элективных модулей. В качестве преподавателей привлекаются наставники-практики, которые работают с командами над решением технологических задач. 

Сразу надо сказать, что не все вузы и не все отдельные преподаватели заинтересованы в этом. Telegram-каналы, посвященные образовательной политике, часто проводят опросы на эту тему. Вот данные одного из последних опросов. Перспективным направление считают 15% респондентов; положительно, но с осторожностью к нему относятся 28%; временным модным увлечением называют 34%; крайне негативно оценивают 11%. Ну и 12% практически ничего не слышали об индивидуальных образовательных траекториях. 

Наконец, перевернутый учебный план. Традиционно в университетах изучают сначала общие фундаментальные дисциплины, а на старших курсах больше вводится специальных дисциплин.

Но в некоторых университетах практикуют сегодня ввод на начальной стадии обучения практических дисциплин, а теоретическими знаниями студент овладевает в процессе дальнейшего обучения. В итоге студент сам приходит к необходимости получения теоретических знаний. Таким образом, сохраняется и фундаментальный блок, и обеспечена заинтересованность студентов в обучении на младших курсах. Студенты при этом постепенно погружаются во все более сложные фундаментальные дисциплины, используя прикладные навыки (например, программирование, 3D-моделирование и другие) для их более эффективного изучения. Преподаватели, практикующие это, относятся к новшеству положительно.

Автор Наталья Савицкая, oбозреватель «Независимой газеты»

Источник - https://www.ng.ru/education/2022-11-09/8_8585_online.html

***

Университетский диплом – не гарантия карьерного роста

Новое исследование показало пользу обучающих онлайн-платформ: Учиться онлайн, возможно, даже более перспективно в плане дальнейшего карьерного роста.

Почти 93% выпускников вузов признали, что онлайн-образование помогло им достичь своих карьерных целей. Таковы выводы нового исследования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Неужели можно выстроить карьеру без получения высшего образования?

Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в партнерстве с Минобрнауки России, Минпросвещения России и Росстатом выпустил очередной краткий статистический сборник серии «Образование в цифрах». Впервые в сборнике представлены сведения о трудоустройстве выпускников 2016–2020 годов выпуска, получивших среднее профессиональное и высшее образование.

Как показали результаты обследования выпускников, в течение года после окончания обучения успешнее всего трудоустраиваются выпускники, получившие высшее образование по программам подготовки кадров высшей квалификации (86,4%), специалитета, магистратуры (85,3%). С дипломом бакалавра найти работу чуть труднее, среди них трудоустроенных – 79,5%. У выпускников со средним профессиональным образованием дело тоже обстоит неплохо: в первый год после получения диплома трудоустраиваются 81,2% специалистов среднего звена и 76,5% квалифицированных рабочих и служащих. Но по полученной профессии (специальности) трудоустраиваются 71,9% выпускников с высшим образованием и только 61,4% специалистов среднего звена, 57,2% квалифицированных рабочих и служащих.

Также каждый четвертый выпускник, нашедший первую работу по полученной специальности, в первый год работы проходил дообучение (переобучение). Вот, собственно, здесь и начинается самое интересное – дообучение или переобучение. Формула успеха проста: все-таки высшее образование плюс дообучение чисто практическим навыкам.

Отметим, возможность выстроить вполне приличную карьеру без высшего образования – набирающий силу тренд на Западе. Например, по данным University of the Potomac (США, Вашингтон), 70% студентов и преподавателей сходятся во мнении, что онлайн-образование ничем не уступает привычному. А кто-то и вовсе не видит смысла тратить четыре года на посещение вуза. Зачем, если есть курсы, дающие специализированные знания? 

Сегодня на одной работе никто надолго не задерживается. И никто не знает, какие знания потребуются дальше. Спецкурсы как раз дают это право «на ошибку». В любой момент можно переучиться на другую специальность. Лишь бы было время и желание. 

Кстати, образовательная компания «Нетология» провела опрос среди 4,5 тыс. человек по всей России. Респондентов спросили, как они провели минувшее лето. И оказалось, что около 60% потратили три летних месяца на учебу. Многие из опрошенных осваивали летом новую профессию. По данным «Нетологии», еще 50% получали навыки для текущей работы. Кроме этого, респонденты учились психологии и занимались саморазвитием (32%), творчеством и хобби (28%). Также россияне обучались ведению личных финансов (19%), бизнеса (18%). Процесс обучения занимал в среднем не менее пяти часов в неделю. 

В том же НИУ ВШЭ провели независимое исследование оценки эффективности онлайн-образования. Согласно результатам, 93% опрошенных считают, что онлайн-образование помогло им реализовать поставленную карьерную цель; 84% из числа нашедших работу устроились по специальности, которую изучали на образовательной платформе. При этом 85% из числа трудоустроившихся по найму нашли работу в течение трех месяцев после завершения курсов, а 55% достигли этого еще в процессе обучения. Заработная плата у выпускников, нашедших работу в новой профессии, увеличилась в среднем на 38% за полгода после завершения обучения.

По данным опроса, выяснилось, что основная цель обучения россиян на цифровых образовательных платформах − найти работу в новой профессии. Хотя 13% начали обучение, чтобы улучшить навыки для работы на фрилансе; 7% планировали найти другую работу, оставаясь в текущей профессии.

При оценке карьерных изменений, которые произошли с выпускниками после обучения, было выявлено, что 74% анкетируемых стали чувствовать себя увереннее, выполняя рабочие обязанности. У 78% прибавилось интересных обязанностей, задач и проектов. 67% отметили, что используют на работе знания и навыки, полученные в процессе обучения, а также ощущают себя частью сообщества людей из профессии, которую они осваивали.

Увеличение доходов выпускников происходило вне зависимости от пола, возраста и профиля высшего образования. Различия определялись тем, какой образовательный трек проходили учащиеся на платформе, а также местом жительства опрошенных. Наибольший прирост был выявлен среди респондентов, проживающих не в столичных городах. При этом прирост дохода у выпускников без высшего образования значительно выше по сравнению с теми, у кого оно есть (76% против 33%). То же касается и имевших ранее опыт работы в IT (70% против 35%).

Автор Елена Герасимова

Источник - https://www.ng.ru/education/2022-09-28/8_8551_diploma.html


Дата публикации: 20.11.2022
Добавил:   venjamin.tolstonog
Просмотров: 201
Комментарии
[-]

Комментарии не добавлены

Ваши данные: *  
Имя:

Комментарий: *  
Прикрепить файл  
 


Оценки
[-]
Статья      Уточнения: 0
Польза от статьи
Уточнения: 0
Актуальность данной темы
Уточнения: 0
Объективность автора
Уточнения: 0
Стиль написания статьи
Уточнения: 0
Простота восприятия и понимания
Уточнения: 0

zagluwka
advanced
Отправить
На главную
Beta